Ejemplo de Programación Didáctica para Oposiciones 2025

Aprende a elaborar la Programación Didáctica para las Oposiciones 2025 con los ejemplos que te aportamos y explicamos en este post.

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La Programación Didáctica para las Oposiciones de Maestros y Profesores

A lo largo de los últimos años, desde Campuseducacion.com hemos tratado de ayudar a todos los docentes de las distintas etapas educativas en su proceso de elaboración de la programación didáctica de aula con diversos materiales y recursos publicados por nuestro Equipo Pedagógico que está a cargo de este blog educativo.

Hemos dedicado muchos artículos a cómo elaborar la programación didáctica para los procesos selectivos de acceso a la función pública docente. Entre dichos artículos, te recomendamos que eches un vistazo a los siguientes, ya que en ellos explicamos los aspectos más esenciales de la programación de cara a las oposiciones de maestros y profesores, y podrás encontrar fundamentación teórica suficiente para cumplimentar cada uno de los apartados que deben conformar las programaciones.

¿Cómo elaborar la Programación Didáctica para Infantil y Primaria según LOMLOE?

¿Cómo elaborar la Programación Didáctica para Secundaria y Bachillerato según LOMLOE?

 

¿Cómo elaborar la Programación Didáctica para Formación Profesional según LOMLOE?

Cómo debe ser la Programación Didáctica para Oposiciones

La elaboración de la programación didáctica para oposiciones no sigue un único modelo, pero sí debe ajustarse a los requisitos específicos establecidos en la convocatoria de cada Comunidad Autónoma. En caso de no contar con la convocatoria actual, es útil consultar las de años anteriores para orientarse.

Es imprescindible que esta programación haga referencia al currículo vigente de la Comunidad Autónoma en la que se presente el aspirante. Además, debe incluir ciertos apartados mínimos como:

• Objetivos
• Contenidos/Saberes básicos
• Competencias
• Criterios de evaluación
• Métodos pedagógicos
• Atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo

La programación abarcará un curso escolar de la etapa educativa correspondiente. Es importante tener en cuenta la extensión máxima, que varía según la comunidad, pero suele estar entre 40 y 50 folios. Generalmente, esta extensión excluye anexos, portada y contraportada.

Las características formales, como el tipo de letra, tamaño y otras especificaciones, también se detallan en las convocatorias.

La programación debe estructurarse en un conjunto de unidades didácticas y/o situaciones de aprendizaje. Las convocatorias suelen indicar si estas unidades deben incluir situaciones de aprendizaje, si las situaciones deben desarrollarse a través de varias unidades, o si es necesario combinar ambas con un enfoque coherente.

En términos generales, la mayoría de las Comunidades Autónomas exigen un mínimo de 10 a 12 unidades didácticas desarrolladas, las cuales deben estar relacionadas y numeradas en un índice.

Aunque las características específicas varían según la etapa educativa y la comunidad, toda programación didáctica debe cumplir con estos requisitos generales que se consideran comunes en todos los niveles educativos.

Apartados de la Programación Didáctica

Introducción

Este apartado presenta el documento y su propósito. Incluye:

• Contextualización: Se describe el curso y materia para los que se realiza la programación.
• Características del curso: Información específica de la etapa educativa.
• Marco legislativo: Normativa nacional y autonómica que regula la programación.

Competencias Clave

Expone el enfoque competencial del currículo, detallando:

• Delimitación conceptual: Definición de las competencias clave para el aprendizaje permanente.
• Descriptores operativos: Indicadores que muestran cómo se trabajan las competencias en la programación.
• Perfil de salida del alumnado: Objetivos competenciales que los estudiantes deben alcanzar.
• Contribución de la materia: Cómo la materia por la que se programa concreta y fomenta el alcance de las competencias clave.

Objetivos

Describe las metas educativas que se persiguen con la acción educativa:

• Objetivos generales de etapa: Objetivos comunes a toda la etapa educativa.
• Objetivos de la materia: Propósitos específicos para la asignatura.
• Relación con las competencias clave: Cómo los objetivos se relacionan y contribuyen al desarrollo competencial.

Saberes básicos

Desarrolla los contenidos del currículo enunciados en forma de saberes básicos:

• Concreción de saberes básicos: Qué contenidos se trabajarán en el curso.
• Competencias específicas asociadas: Competencias relacionadas con cada contenido.
• Secuenciación: Orden y temporalización de los saberes básicos a lo largo de las unidades didácticas que componen la programación.

Métodos pedagógicos

Describe las estrategias de enseñanza-aprendizaje que se pondrán en práctica:

• Principios metodológicos: Fundamentos pedagógicos del proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Estrategias:
  • Organización de tiempos, espacios y agrupamientos.
  • Recursos y materiales didácticos utilizados.
• Situaciones de aprendizaje: Diseño de experiencias prácticas para facilitar el aprendizaje.

Respuesta a la Diversidad y Atención Especializada

Detalla las medidas para atender a todo el alumnado:

• Diseño Universal de Aprendizaje (DUA): Estrategias para atender la diversidad en el aula.
• Atención al alumnado ACNEAE: Principios generales y estrategias para atender a diferentes necesidades específicas de apoyo educativo.
• Colaboración profesional: Coordinación con el Departamento de Orientación y otros especialistas.
• Medidas de inclusión: Estrategias para garantizar la igualdad de oportunidades.

Acción Tutorial

Expone el papel del tutor en el seguimiento educativo:

• Papel del tutor: Funciones de guía y acompañamiento.
• Colaboración con la familia: Estrategias para trabajar junto a las familias.
• Relación con la comunidad: Participación en proyectos escolares y comunitarios.

Elementos Comunes

Aborda aspectos transversales de la enseñanza:

• Educación en valores: Igualdad, inclusión, y otros temas éticos.
• Tecnologías digitales: Uso de herramientas tecnológicas.
• Fomento de la lectura: Estrategias para incentivar el hábito lector.
• Interdisciplinariedad: Coordinación entre asignaturas para proyectos conjuntos.

Evaluación

Describe cómo se valorará el aprendizaje de los alumnos, así como la buena práctica docente:

• Evaluación del aprendizaje:
  • Criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación.
  • Normas de calificación, recuperación y promoción.
• Evaluación de la enseñanza: Análisis de la programación y su adecuación a los objetivos.

Temporalización de las Unidades Didácticas

Se detalla el cronograma de las unidades:

• Duración y ubicación de cada unidad en el calendario escolar.

Conclusiones

Reflexión final que destaca la importancia de la programación en el proceso educativo.

Bibliografía

Lista de las fuentes utilizadas:

• Normativa: Leyes y decretos aplicables.
• Referencias: Materiales teóricos y prácticos consultados.
• Webgrafía: Páginas web utilizadas como apoyo.

Anexos

Incluye materiales complementarios que el opositor considere relevantes:

• Ejemplos de actividades.
• Tablas, gráficos o esquemas.
• Recursos adicionales útiles para la programación.

Ejemplo de Programación Didáctica para Educación Infantil

La programación didáctica en Educación Infantil debe centrarse en el desarrollo integral del niño, priorizando el juego como herramienta de aprendizaje y fomentar la observación y la exploración. Se organiza en torno a áreas de conocimiento y experiencia que abarcan aspectos tales como el crecimiento en armonía y el conocimiento de sí mismo, de los demás y la exploración del entorno, al igual que los lenguajes, la comunicación y la representación de la realidad. Las actividades deben ser flexibles, personalizadas y adaptadas a las características del alumnado, fomentando la autonomía y la curiosidad a través de propuestas globalizadas.

Descarga aquí un ejemplo para elaborar tu Programación Didáctica para Educación Infantil

Ejemplo de Programación Didáctica para Educación Primaria

En esta etapa, la programación se orienta a la adquisición de las competencias y al desarrollo de habilidades cognitivas, sociales y emocionales. En la educación primaria aparecen las materias (asignaturas) y los temarios para los alumnos, dando especial importancia a la interdisciplinariedad. Es fundamental que las programaciones de esta etapa incorporen estrategias metodológicas que promuevan el aprendizaje significativo, la participación activa y la inclusión.

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Ejemplo de Programación Didáctica para Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato

La programación en Secundaria se focaliza en consolidar las competencias clave que se han empezado a trabajar desde Infantil y han continuado asentándose en Primaria. Para ello, es muy importante considerar en las programaciones la continuidad y la transición entre etapas. Cada materia de la etapa contará con sus propios contenidos y criterios de evaluación, según se refiera en el currículo autonómico. Es esencial integrar actividades que fomenten el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la autonomía en el aprendizaje.

En Bachillerato, la programación se orienta hacia la preparación del alumnado para la educación superior o el mundo laboral. Se centra en el desarrollo de competencias específicas según la modalidad y materias cursadas, con mayor profundidad conceptual y rigor académico. Debe incluir estrategias para desarrollar la capacidad de análisis, la organización del trabajo autónomo y la aplicación práctica de los conocimientos.

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Ejemplo de Programación Didáctica para Formación Profesional

La programación en FP combina teoría y práctica para formar a los estudiantes en competencias técnicas específicas de su sector profesional. Debe contemplar módulos integrados y actividades que vinculen directamente los aprendizajes al entorno laboral. Además, es imprescindible incluir prácticas en empresas y metodologías basadas en proyectos, fomentando la empleabilidad y el emprendimiento.

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La Programación Didáctica para Oposiciones 2025

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A través de unidades didácticas cuidadosamente organizadas, recorrerás:

• El marco teórico: Conceptualización del currículo, niveles de concreción y la importancia de programar.
• El marco legislativo: Leyes orgánicas, decretos y disposiciones específicas de cada comunidad autónoma.
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